Incidencia de los microcurriculos del programa de ingenier?a de sistemas de la universidad piloto de Colombia ? seccional alto magdalena en calidad de los resultados del examen de estado Saberpro

82 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n permite describir e interpretar en primer lugar los resultados del proyecto de investigaci?n desarrollado en el Programa de Ingenier?a de Sistemas analizando los bajos resultados de las pruebas Saber Pro a partir del a?o 2011 al 2013, ubic?ndolos por debajo de la media nacional, situaci?n que genera debate en la comunidad acad?mica de la universidad si dichos resultados est?n relacionados con los micro-curr?culos que el programa oferta a trav?s de sus asignaturas, si las directrices institucionales est?n acordes a los planteamientos que el Ministerio de Educaci?n imparte a trav?s de la Ley 1324 de 2009 en cuanto a los criterios para organizar el sistema de evaluaci?n peri?dicamente o si est? relacionado a una problem?tica asociada al docente que acompa?a el proceso educativo de los estudiantes. En segundo lugar, pretende identificar a que se debe dichos resultados, a qu? obedece las falencias de los estudiantes y como poder formular alternativas de soluci?n que propendan por mejorar y fortalecer los procesos educativos dentro de la instituci?n de manera que cuando se compruebe el desarrollo de las competencias de los estudiantes al momento de enfrentar las pruebas se logre obtener mejores resultados y con ello posicionar el programa de la Universidad. Para ello los investigadores utilizaron una contrastaci?n de los micro-curr?culums del Programa sobre las competencias espec?ficas que eval?a las pruebas Saber Pro, de tal forma que permitir? establecer las desviaciones permitiendo construir una propuesta a implementarse al corto, mediano y largo plazo en el Programa, para lo cual tomamos para su construcci?n como l?nea base los resultados de las pruebas saber pro de los estudiantes de ingenier?a de las ?ltimas 5 pruebas presentadas por los estudiantes desde el per?odo 2011-1 hasta el 2013-3, los micro-curr?culums de las asignaturas disciplinares del Programa y el modelo basado en evidencias que propende el ICFES.ABSTRACT This research allows us to describe and interpret first results of a research project developed in Program Systems Engineering analyzing low test scores Saber Pro from 2011 to 2013, placing them below the national average This situation generates debate in the academic community college if these results are related to micro-curricula that offer the program through its subjects, whether institutional guidelines are consistent with the approaches that the Ministry of Education provided through Law 1324 of 2009 in terms of the criteria for organizing the evaluation system periodically or if it is related to problems associated with teacher accompanying the educational process of students. Secondly, it aims to identify those results is due, what accounted for the shortcomings of students and how to formulate alternative solutions that tend to improve and strengthen educational processes within the institution so that when you check the development of skills of students when facing the tests achieves better results and thereby position the University program. For this, the researchers used a contrasting micro-curriculum program on specific skills that assesses the evidence Saber Pro, so that will establish allowing deviations build a proposal to be implemented in the short, medium and long term in the Program, for which we take to build it as a baseline test results towards knowledge engineering students of the last 5 tests submitted by students from the period 2011-1 to 2013-3, the micro-curriculum of courses disciplinary program and based on evidence that tends ICFES model.INTRODUCCI?N14 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 FORMULACI?N DEL PROBLEMA DE INVESTIGACI?N 17 1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACION 17 2 JUSTIFICACI?N 19 3 OBJETIVOS 21 3.1 OBJETIVO GENERAL 21 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 21 4 MARCO REFERENCIAL 22 4.1 LAS PROBLEM?TICAS DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACI?N 22 4.2 REFERENTES SOBRE LAS PRUEBAS SABER PRO ? ORIGENES 26 4.2.1 Antecedentes de las pruebas. 26 4.2.2 Objetivos de las Pruebas de Estado.. 27 4.2.2.1 Evaluar todo el sistema de educaci?n superior. 28 4.2.2.2 Garantizar la utilidad de los indicadores. 29 4.2.2.3 Garantizar la confiabilidad y la continuidad de los indicadores 29 4.2.2.4 Garantizar la interpretaci?n pedag?gica de los resultados 29 4.2.3 ?Qu? se eval?a? 30 4.2.4 ?A qui?nes se eval?a?. 31 4.3 NORMATIVIDAD. LA PRUEBA SABER PRO EST? RESPALDADO POR EL SIGUIENTE CONJUNTO DE NORMAS (ICFES, 2014, E): 31 4.4 ESTRUCTURA GENERAL DE LA PRUEBA 32 4.4.1 Las evaluaciones del ICFES. El ICFES es la entidad responsable de la evaluaci?n de la educaci?n colombiana.. 33 4.4.2 ?C?mo se elaboran las pruebas? 33 4.4.3 Metodolog?a de dise?o de especificaciones de las pruebas a partir del modelo basado en evidencias.. 34 5 ANTECEDENTES 39 6 M?TODO 45 6.1 DISE?O METODOL?GICO 45 6.2 PARTICIPANTES 45 6.3 RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 46 6.3.1 An?lisis de Contenido Cuantitativo.. 47 6.4 T?CNICAS DE RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 48 6.4.1 An?lisis de contenido cuantitativo.. 48 6.4.2 Prueba estandarizada: 48 6.5 SISTEMATIZACI?N DE LA INFORMACI?N 49 6.5.1 Sistematizaci?n de las pruebas estandarizadas Saber Pro. 49 6.5.2 An?lisis de contenido cuantitativo 58 7 INTERPRETACI?N DE LOS RESULTADOS 72 11 8 IMPACTO SOCIAL ESPERADO 74 9 CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO 75 10 CONCLUSIONES 76 RECOMENDACIONES 78 REFERENCIAS 7